等等原因。
為了這個目的而學習。
所以學習本來就是一個任務。
通過完成學習任務得到知識升級。
才有機會進入下一個階段。
下一個階段是連貫性的。
學到、用到、得到。
90后稱之為知識變現程序。
（備注:此乃作者個人對學習的重點認知。
各行業之上層N代們可選擇無視。
因為你們的出生就在終點。
因為生存環境與學習的不同無法達到思維與眼光一致）運用部分前后:總結前言所有。
結合自身所有力量不分前后運用自如，終點是身心自由…第二章不執著于名字、外形與思維舉例說明:弟弟，作者一說弟弟，很多人都認為這個弟弟是作者的弟弟。
但作者戶口本上沒有弟弟。
但族譜上有很多弟弟。
在社會上比作者年紀小的男性，也是可以叫弟弟。
弟弟本身就有名字，但弟弟可以代表他他他他他。
…哈哈哈哈哈哈哈外形:就是最坑爹的了。
就是我們天天吃的大米。
磨成的粉可以做面條，包子，蛋糕等等等等食物。
反過來看，我們吃包子，面條，蛋糕。
也可以說是變相的吃大米。
我們通常叫做大米加工品。
經過N道程序加工，然后變成我們美味可口的，面條，包子，蛋糕，等等等等食物。
我們用的金銀銅鐵，也是從原材料一首加工生產在N個程序之后變成了我們的日用品。
從吃喝玩樂等等方面。
所有的東西從原材料到用品。
每加工一個程序就加一個名字。
所以接下來的學習要對名字與外形不要那么執著的一定要這么叫，那樣叫。
因為不執著于名字與外形。