>
“系統的建議也談不上。
我覺得除了任課教師以外，可以設立專職的輔導老師，負責在自習課上給學生答疑講題。
您也知道，我平時在給外面的學生輔導功課，對課外輔導了解一些，現在的輔導機構很多，雖然收費很貴，但依然很有市場，如果條件允許的話，咱們學校可以配備相應的輔導老師，一方面減輕家長負擔，另一方面還可以提升咱們學生的成績。”
鄭啟思認真地聽完章原的建議，凝思了片刻，對他說：“好。
高考結束了，你先好好放松一下吧。
和以前一樣，有事學校會聯系你，沒事的話，你可以自由地出入學校。”
章原離開了校長室，鄭啟思陷入了沉思。
他真沒想到一個年紀輕輕的學生，能關心學生成績兩極分化這種問題，還留心了好老師，給出了好建議。
他是去年的高考理科狀元，今年的探花，但成績好的學生未必就有社會責任感。
大部分高中生只關注自己的成績，大學生關注獎學金，畢業后關心自己的就業，老師關心好學生的成績，看能給自己帶來多少獎金。
這些說來也是正常的，身外之事，高高掛起，做好自己，己是不錯。
這幾年，章原靠給學生輔導賺了不少錢，其實也不能說是賺，他要求家長把這些輔導費以捐款的名義轉給福利院，自己不收分文。
這應該也是章原不去上大學的原因之一。
光這些舉動，就足以讓鄭啟思佩服。
三十年前，鄭啟思和同鄉何魯般一起參軍。
何魯般的父親是當地有名的木匠，從何魯般的名字不難看出，父親肯定想讓他子承父業，但那個時代當兵入伍是很多孩子的夢想。
入伍一年后，他們隨部隊參加了老山戰役。
退伍后，何魯般開始從承包小工程做起，慢慢做大做強，成了一名了不起的企業家。
鄭啟思則考進了中