學，做了一名語文老師。
九十年代的教育還不發達，鄭啟思在外考察學習的過程中萌發了創辦民辦教育的想法，何魯般作為老鄉又是過命的戰友非常支持他。
辦學校需要大量資金，雖然戰友全力支持，但也不能一首虧本開展，所以他采取的是多招收贊助生，多贊助優秀生的辦法。
一些中考不理想，不能上高中的學生，可以交贊助費來上振華高中，還有很多復讀生也可以通過交費來就讀；而一些優秀的中考生，振華高中給出免學費甚至高額獎學金的待遇，吸引他們來報名，這些學生將來又能給振華中學帶來榮譽；一些學區不好的學生想讀好的初中，一個方法是買學區房，還有一個方法就是多花錢來振華上好初中；藝術生，國際生也能為學校帶來大量資金。
如此幾年下來，好學生給學校帶來了美譽度，家里不差錢而成績不理想的學生獲得了上好學校的機會，各取所需，良性循環。
然而，這真是“良性”的嗎？
章原說的沒錯，現在學生成績的兩極分化越來越嚴重。
改革開放是讓大家“一部分人先富起來，先富帶動后富，最終實現共同富裕”。
如今，一部分中國人先富起來了，國家正致力于實現共同富裕。
成績的兩極分化就像貧富差距，作為學校的掌舵人，鄭啟思覺得自己也要做教育方面的改革。
教育要改革就要先從教師入手……