日子像秋日晴空下的云朵，不急不緩地向前飄動。開學初的陌生感逐漸褪去，高一（三）班的每個人都找到了自已的節(jié)奏。
林薇和周嶼的“通桌關系”也逐漸步入正軌。他們之間形成了一種默契：早讀課前，先到的人會順手幫對方擦一下桌子；上課被提問時，會小聲提示關鍵詞語；考砸了的時侯，也會默契地保持安靜，不去打擾對方顯而易見的低落。
林薇發(fā)現(xiàn)，周嶼并非表面看上去那么冷淡。他思維敏捷，偶爾會在歷史課上提出刁鉆的角度讓老師哭笑不得；他l育很好，尤其是籃球，下午活動課時總能在球場看到他躍起投籃的身影；他還有點冷幽默，有時一句話能噎得后排男生張大嘴半天反應不過來，自已卻還是一本正經(jīng)的表情。
但這種幽默，似乎很少對她展現(xiàn)。更多時侯，他們的交流局限于學習。
“周嶼，這道受力分析圖……”
“周嶼，英語這個時態(tài)是不是用完成時更好？”
“林薇，語文筆記借我看一下，我好像漏記了重點。”
“林薇，這個單詞怎么讀？”
課桌中間那道無形的線，仿佛界定著他們的交流范圍，從未逾越。
直到那次英語小組討論。老師要求通桌兩人為一組，圍繞一個話題進行對話練習并上臺展示。話題是“the
pern
i
adire
ost”（我最敬佩的人）。
準備時間只有十分鐘。林薇有點緊張，不是怕說英語，而是怕和周嶼的
完）