批來面試的老師怎么樣？”
“我覺得有不少優(yōu)秀的老師，比如江老師，看得出他很有經(jīng)驗(yàn)，很有實(shí)力，教我們學(xué)校的精英班沒問題。”
“還有嗎？
還有沒有令你印象深刻的老師？”
章原略微沉思，說道：“我覺得咱們學(xué)校每年考入名校的學(xué)生很多，但成績很差的學(xué)生也不少，兩極分化特別嚴(yán)重，可能需要一些教學(xué)更耐心的老師多輔導(dǎo)一下。
像今天那個背圓周率的老師就挺適合。”
鄭啟思心里一驚，沒想到眼前這個學(xué)生居然能想到自己一首憂慮的事情。
“何以見得呢？”
“高考前的幾次模擬考，我?guī)屠蠋煾倪^試卷，看到過成績統(tǒng)計(jì)。
在校外輔導(dǎo)學(xué)生的時候，聽學(xué)生和家長說，在學(xué)校里跟不上，只能在校外上輔導(dǎo)班。
我想學(xué)校應(yīng)該多關(guān)注一下成績在中下游的學(xué)生。
雖然好學(xué)生能提升學(xué)校的知名度，但成績差的學(xué)生進(jìn)步了，更能提升學(xué)生家長的滿意度。”
“看來章老師這個稱呼，伊靈可沒有亂叫啊。”
鄭啟思笑著說，“你比咱們學(xué)校大部分老師更有見識。”
章原不好意思地說：“校長也開我玩笑了。”
“那為什么你覺得那個背圓周率的老師比較適合呢？
她是應(yīng)屆畢業(yè)生，還沒有什么教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。”
“我中午恰巧遇到她了，看得出她是快要畢業(yè)的大學(xué)生。
她中午主動給我講過題，很有耐心。”
“哈哈，給你這個高考狀元講題……那你為什么讓她背圓周率呢？”
“我看她用的手機(jī)殼是個圓周率符號，想試試她是不是真的對數(shù)學(xué)感興趣。
雖然這不能完全說明什么，但她真能背出那么多位，起碼對數(shù)學(xué)有一定的熱情。”
鄭啟思由衷地點(diǎn)點(diǎn)頭，然后對章原說：“對咱們學(xué)校的教學(xué)工作，還有什么建議嗎？”